EVIDENCIA TALLERES

Cada una de las fotos son publicadas con la debida autorizacion de los padres de familia y las respectivas coordinadoras de campo.

DOFA PRACTICAS INSTITUCIONALES

GUIA DE APRENDIZAJE NO. 4

Mientras que en otros tiempos, las expresiones de violencia en el aula se asociaban a ‘juegos de manos’ entre los estudiantes, en la actualidad estas manifestaciones están tomando un giro más agresivo. Los hurtos, robos, actos de vandalismo y el uso generalizado de instrumentos de defensa de todo tipo también están haciendo fila para entrar al aula.

El fenómeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte en un proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: quien la ejerce y quien la padece. Un análisis algo más complejo, nos permite distinguir también un tercer afectado: quien la contempla sin poder, o querer, evitarla.

La violencia en las escuelas genera daños físicos y psicológicos que se constituyen en factores negativos para el aprendizaje.

Hay muchos niños y adolescentes que sufren de burlas, amenazas, hostigamiento, exclusión, intimidación, agresiones físicas y psicológicas, cada vez con más frecuencia en sus centros educativos, y las cuales son claras manifestaciones del llamado acoso escolar o “bullying”, que toma cada vez más fuerza en nuestras escuelas y colegios.

Inculcar a la comunidad estudiantil el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales, se ha convertido en nuestro principal objetivo pues no podemos hacernos los ciegos ante una problemática que toma fuerza cada día mas.

OBJETIVOS

GENERAL

• Prevenir el Bullying en la Institución Educativa María Doraliza López De Mejía en los grados 4° y 5° jornada diurna, municipio de Riohacha.

ESPECIFICOS

• Indagar los conceptos o conocimientos previos sobre el Bullying que poseen alumnado y profesorado.
• Identificar las formas de maltrato mas frecuentes entre los compañeros según la opinión de los grupos en estudio.
• Elaborar y aplicar talleres encaminados a la sensibilización e intervención en la dinámica del Bullying.
• Evaluar el proceso de prevención del Bullying en la institución con el fin de contrastar cambios.

ACTIVIDADES

14 de Marzo de 2013

TALLER BULLYING 5°03

Este día socializamos lo que es el Bullying o acoso escolar con algunos de los estudiantes del grado 5°03, mostrándole algunos tipos de Bullying y la importancia de no quedarse callado cuando se observan este tipo de violencia en la institución o cuando estamos siendo directamente victimas de esta problemática, todo esto con el fin de disminuir el índice de niños golpeados, intimidados y excluidos por causa del maltrato físico, psicológico y verbal.

Notamos que los niños ese día no tenían conocimiento del tema, debido a que lo habían escuchado mas no manejaban conceptos específicos, la secuencia de esta y los tipos de acoso escolar, que es lo más importante de reconocer en esta problemática.

Los chicos al finalizar la charla propusieron seguir trabajando el tema con los demás estudiantes pues se identificaron con ella, es decir, que consideraron en ese instante que el Bullying si se estaba presentando dentro del plantel educativo; estuvieron muy pendientes y fue esta una de las ventajas de trabajar con pocos estudiantes ya que no hubo distracción alguna.

15 de Marzo de 2013                           

TALLER BULLYING 5°05

Este día realizamos una charla con el grado 5°05 referentes a valor del respeto y al Bullying, enseñamos la importancia de aceptar y respetar las diferencias entre compañeros, que no todos somos iguales y que es eso lo que nos hace mejores personas, pues cuando yo acepto las diferencias de otro lo respeto y me respeto a mi mismo.

Como siempre y es de anotar, los chicos estaban muy pendientes del tema, a pesar de que se trabajo con un salón entero, nos dimos cuenta que estuvieron a la expectativa de lo que se iba a decir. Los temas nuevos o novedosos despiertan mas interés en los estudiantes y la manera en la que captan la información nos pareció curioso, de hecho ellos mismo proponen casos como ejemplo y preguntan sobre lo mínimo, lo desconocido les resulta interesante y lo mejor es que ellos mismo investigan sobre el tema.

Ese mismo día los alumnos del grado 11 de la tarde llegaron con el fin de socializar propuestas en la cancha del plantel y cuando tocaron el tema del Bullying los chicos de 5° empezaron a alzar la mano y a decir que si conocían sobre el tema. Esto nos genero un poco de satisfacción ya que nos dio a entender que a ellos no les daba pena reconocer y socializar este tipo de problemáticas y que eran capaces de compartir lo que aprendían en el salón de clases.

17 de Abril de 2013

TALLER AMISTAD Y ESPERANZA “Vida y convivencia” 5°02 y 4°02

Este día los estudiantes del grado 5°02 se comportaron bastante mal, se detrajeron mucho y prestaron muy poca atención, de este grado en particular hasta ese punto no teníamos muy buenas referencias, es uno de los salones mas conflictivos del colegio. Los chicos entendieron muy poco el mensaje y la participación fue activa pero con contados estudiantes, se dio en el momento en que nuestra coordinadora de practica decidió colaborar con el taller y realizar una pequeña intervención, aun así habían estudiantes que tomaban a burla lo que se les decía y que seguían sin prestar atención. Decidimos al culminar trabajarles a ellos pero directamente con el tema del acoso escolar, debido a que encontramos muy poco compañerismo y las relaciones bastante tensas.

Con los estudiantes del grado 4° empezamos la charla y a pesar que al principio hubo mucha distracción, cuando empezamos a socializar en ellos se noto un interés muy particular, de hecho empezaron a decirnos quienes eran sus mejores amigos y porque para ellos eran importantes que esas personas estuvieran en sus vidas. Ellos no solo comprendieron el fin del mensaje, también concluyeron que cuando conservamos nuestros buenos amigos no había necesidad de buscar hacerle mal a los demás chicos, particularmente nos gusto esa reflexión porque uno de nuestros fines era que ellos buscaran estar con las personas que les gutara sin la necesidad de molestar a los demás y de esa forma ayudábamos a disminuir el acoso escolar en la institución.

Al día siguiente después de haber realizado este taller los niños de 4°02 llegaron a nuestra oficina presentándonos unas carteleras sobre la amistad y retroalimentándose sobre la importancia de tener y conservar a los amigos.

   

18 de Abril de 2013

TALLER EXPERIENCIA DE VIDA “The Climb” 5°04 y 5°05

Al iniciar nuestra jornada de practicas en la institución nos dirigimos hacia los grados mas superiores (5°) para la realización de un taller que titulamos Experiencia de Vida “The Climb” (Lo que en español significa “El ascenso”), con el único de fin de que los chicos reconocieran las experiencias de vida como acontecimientos positivos y negativos que ocurren en el transcurso de la vida de un individuo.

La idea principal era que ellos recordaran muchos de los momentos por los que han pasado y lo plasmaran en un dibujo muy creativo y que le colocaran su sello único, es decir, expresar atravez de el los sentimientos momentáneos por medio de colores y formas.

Observamos que les era mucho mas fácil identificar los acontecimientos que en algún momento los hicieron felices, pero que muy pocos lograban plasmar los momentos tristes. Una de las debilidades que notamos es que se preguntaban entre ellos y la mayoría escribía lo mismo en las experiencias negativas, no se preocupaban por buscar en ellos mismos la respuesta a algo tan sencillo que les estábamos pidiendo, y una de las oportunidades que observamos es que algunos chicos no se cerraron a la hora de manifestar con palabras lo bueno y lo malo que consideraban les había pasado. Notamos también mucha aceptación frente a la actividad, los muchachos estaban muy activos y sacaban rápidamente el material de trabajo, es decir, nos gusto la disposición por parte de ellos.

19 de Abril de 2013

TALLER EXPERIENCIA DE VIDA “The Climb” 5°01, 5°02 y 5°03

Este día decidimos continuar con el taller de experiencia de vida con el resto de los grados 5° con los que aun no habíamos trabajado. Les explicamos que como seres sociales percibimos ciertos acontecimientos que marcan nuestra vida, acontecimientos tanto positivos como negativos, que nos permiten tener claridad de quienes somos y hacia donde vamos.

Hubo una particularidad en el grado 5°03 y es que la participación de los estudiantes fue mucho mas activa, es decir, que se abrieron con mucha facilidad a reconocer sus experiencias y nos gusto que hablaban sin temores sobre lo que les había pasado negativamente en sus vidas; el trabajo con este grado siempre es muy productivo porque captan  con mucha facilidad la idea de las diferentes actividades que se trabaja con ellos.

Notamos que en el grado 5°02 los estudiantes hablaban demasiado, prestaban muy poca atención a lo que se les quería explicar y ese es un factor constante que se presenta en ese salón particularmente, de hecho notamos poca disposición por parte de las chicas a la hora de trabajar, no porque no quisieran, mas bien porque se notaban cansadas de que la mayoría de los niños querían como sabotear la actividad, y es que en ese grado mas de la mitad del salón son hombres, muchos indisciplinados y desinteresados.

1 de Mayo de 2013

APERTURA ESCUELA PARA PADRES. Grado Aceleración del Aprendizaje.

Al ver la necesidad de la docente del grado Aceleración del Aprendizaje por el poco interés de los padres pide el apoyo del equipo psicosocial de la institución con el propósito de iniciar el programa de escuela para padres y poder iniciar el proceso de colaboración mutua entre docentes, estudiantes y padres de familia.

La reunión de ese día se dividió en dos secciones:

La primera parte se realizo en el salón de clases, donde la docente interviene en la parte disciplinaria y académica con los padres.

La segunda parte se realizo en la oficina de psico-orientación donde tuvimos la colaboración de la coordinadora de practicas Ana Tapias y dimos inicio a la lectura “Educa a tus hijos con un poco de hambre y un poco de frio”, luego con el folleto “Como criar hijos delincuentes”, seguido del aporte parte de las trabajadoras sociales y la coordinadora tocando puntos clave como: la necesidad de involucrarnos en la vida de nuestros hijos y en su proceso educativo y social de los mismos ya que este debe ser un trabajo en conjunto de los padres y maestros. La participación de los padres fue realmente escasa, mas la percepción y reacción de estos ante el mensaje fue interesante, se puede decir que se logra el objetivo en esta charla ya que el mensaje llego a los padres que nos interesaba y los hiso reflexionar y reaccionar como guías del hogar, nos llamo la atención la indiferencia de ciertos padres que se mantuvieron al margen de hacer algún comentario. Cabe resaltar que este fue el inicio del proceso.

  

16 de Mayo de 2013

TALLER DE CONVIVENCIA 4°02

Este taller surge como consecuencia de juegos inapropiados e irrespetuosos ente niños y niñas de este grado, donde el principal fin era lograr que los estudiantes reconocieran en una sociedad con derechos y deberes que deben  ser respetados y allí mismo el reconocimiento de su cuerpo y seres con virtudes y defectos pues cuando se conocen los defectos es mas fácil empezar a trabajar y mejorar en ellos. La actividad fue dinámica y participativa, observamos que los chicos tenían dificultad a la hora de reconocer los defectos e incluso hubo un niño que expreso abiertamente que no tenia defectos, aun siendo consiente de que no se trataba de defectos físicos

21 de Mayo de 2013

TALLER DE AUTOESTIMA. Docentes

Para la realización de este taller nos apoyamos en la Psicóloga de la Universidad de la Guajira Nimia Julio. La charla estaba orientada a socializar la importancia de la autoestima en una persona y como podrían lograr ellos como docentes elevar el auto estima en sus estudiantes para tener como resultado relaciones interpersonales saludables y un buen desempeño académico y disciplinario. La participación fue activa todo el tiempo, notamos que en un principio su comportamiento y atención no fue la adecuada, pero en la medida que el tema se iba abordando nació el interés en ellas que nos sorprendió debido a que las referencias de anteriores charlas no eran muy buenas, esto nos llevo a deducir que ese resultado era como consecuencia de la mala interpretación de la temática por parte del quipo de los docente. Por otro lado salió a relucir el mal clima laboral puesto que sus relaciones interpersonales son bastante conflictivas. Lo que impacta de manera desfavorable en el desarrollo de sus labores en la institución.

22 de Mayo de 2013

TALLER DE BULLYING 4°01 y 4°02.

Hay que resaltar que en este punto de nuestro proceso prevención y promoción del Bullying  los estudiantes manejaban términos y conceptos específicos, debido a que los medio de comunicación se han encargado de realizar campaña contra este fenómeno. La participación es mas activa ya que cuentan con conceptos básicos y no hay que forzarlos para que comprendan la temática y sean gestores de cambio. Observamos que ambos grados están iniciando el proceso de no callar ante el acoso escolar por que comprende que eso no es un juego de niños; ellos mismo proponían casos en los que se contemplaban estas problemáticas, percibimos con esto que los casos se estaban dando en la institución. Resulto bastante impactante el hablar de las grandes consecuencias que trae esta problemática y que uno de los niños expreso al final que esto nos puesto tocar a todos, que podemos ser victimarios consiente o inconscientemente.

4 de Junio de 2013

TALLER BULLYING 5°02 Y 5°03

Al llegar a la institución nos dirigimos primero hacia el grado 5°02 con el fin de realizar una de nuestras últimas charlas sobre el Bullying, encontrando una buena disposición en los estudiantes, mucha participación por parte de estos y una de las fortalezas que notamos en este grado fue que tomaron nota de todo lo que decíamos y de todo lo que escribíamos en el tablero. Los chicos participaron aterrizando el tema a las situaciones por las que ha pasado la institución pues no es secreto que se esta presentando este problema con mucha fuerza, acertaban en las formas de solucionar el problema, pero cuando se les hablaba sobre las consecuencias notamos su indecisión, no porque desconocían estas, mas bien porque no se atrevían a revelar lo que ellos consideraban consecuencias fatales. Nos gusto mucho que eran consientes del cambio que se iba presentar el próximo año al pasar al bachillerato y el reconocimiento sobre ser ellos las posibles victimas del bullying.

En el grado 5°03 la disposición fue mas dispersa, los chicos hablaban demasiado sobre el tema pero prestaban poca atención al mensaje en si que se les quería transmitir, esto se daba porque efectivamente ellos conocían la temática tras la promoción de los medios de comunicación y que todos querían participar de una u otra forma, contar alguna anécdota, opinar sobre algún caso, ofrecer soluciones; observamos que al hablar de la consecuencias del Bullying fueron mas directos y esto se debió a que en ese grado se presento un caso en el que un niño trato de defenderse de su acosador escolar con un arma blanca, los chicos conocían el tema y hablaron de manera muy critica en cuanto a la importancia de no quedarse callado, de que si el maestro no lo escucha se le debe decir a la coordinadora, a los papas, al equipo de psico-orientación, hasta que logren escucharlos.

CONCLUSIONES

Se ha podido constatar que el acoso escolar o Bullying, tiene como escenario primordial los Centros Educativos. El maltrato escolar es un fenómeno que se conoce desde hace mucho tiempo, sin embargo, desde hace unos años las conductas violentas se están haciendo cada día más presentes tanto en el ámbito educativo, familiar y social, por lo que resulta vital investigar el tema para generar un cambio. Las investigaciones realizadas en el mundo sobre la violencia escolar, han permitido establecer cuáles son las formas de violencia más extendidas en el ámbito escolar.

A pesar de que existe una gran cantidad de publicaciones sobre el tema, se hace difícil definir procedimientos o programas de intervención universales, ya que la dinámica de este tipo de situaciones está marcada por la influencia del medio inmediato en el cual se encuentra inserto el grupo escolar.

El acoso escolar produce efectos nocivos en as victimas como es el deterioro de la autoestima, depresión, trastornos de ansiedad, fobia, e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.  El bullying  es un problema real y los efectos que genera esa intimidación ocasionan problemas a la salud física y emocional de los estudiantes.

Las escuelas no son las culpables del acoso escolar y no es cuestión de buscar a los culpables, pero sí es importante que los colegios contribuyan a su prevención, detección y tratamiento médico y psicológico.

 RECOMENDACIONES

Tras todo el proceso vivido por nosotras como trabajadoras sociales inmersas en el campo educativo y con ello las problemáticas que este trae consigo nos atrevemos a recomendar lo siguiente:

• ·   La primera recomendación que hacemos y creemos la mas importantes, es que la institución educativa cree formalmente un programa “Anti-bullying” en donde incluya la participación activa de los mismos alumnos y que no baje la guardia ante esta problemática, ya que es algo constante y latente en el diario vivir de los planteles educativos, evitando así sus consecuencias.
• ·    Fortalecer el programa “Escuela para padres” en donde se les socialice este tipo de temas a los padres, que estén al día con todo lo que tiene que ver con el Bullying, causas, consecuencias, formas de prevenirlo; todo esto con el fin de que los padres caigan en cuenta que a las instituciones no se les puede dejar solos en el proceso de formación de los hijos y que juntos se pueden evitar muchas cosas.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Nombre de la institución.

Institución Educativa María Dolariza López de Mejía

Directora.

Petrona María Barón Toro

Coordinadoras de campo.

Ana Murgas y Ana Tapia.

Localización.

Calle 22ª numero 6 – 41

Necesidades existentes.

Este centro educativo cubre la atención primaria y secundaria con niños y jóvenes de entre los 4 a 17 años de edad, destacando también que parte de su población es mayor de edad, pues cuenta con el programa nocturno “Validación del Bachillerato” que se trabaja con ciclos, por tanto el campo de necesidades o problemas existentes es muy amplio. De forma general podemos mencionar algunas necesidades tales como;

• Carencia de valores: la falta de práctica de los valores por parte de los estudiantes conlleva a la creación de una barrera imaginaria que impide la eficaz convivencia que debe existir dentro del plantel educativo. El irrespeto por los demás y con ellos mismos es demasiado evidente, los jóvenes y de hecho los niños son poco pacientes, poco tolerantes a la hora de comunicarse y formar las relaciones interpersonales.
• Bullying o acoso escolar: hace parte de los problemas o necesidades que hemos notado en la institución, los estudiantes actúan de forma mas que agresiva, influyendo en los compañeros negativamente.
•  Falta de sentido de pertenencia: consideramos esto como una necesidad ya que los niños que cursan de tercer grado en adelante son lo suficientemente consientes de que tanto las instalaciones del plantel, como el uniforme y todo lo que identifique al estudiante merece su respectivo respeto.
• El ausentismo: es considerado por nosotras una necesidad ya que se nota el vacío en los salones (algunos mas que otros) de niños que no asisten y que se ha convertido en una situación que nos preocupa y al docente, no solo por el atraso en las clases, también porque se nota el desinterés de los padres por el proceso de educación de sus hijos.
• Falta de compromiso por parte de los padres: es una de las mayores necesidades dentro del plantel, si tenemos en cuenta que la familia es el principal cimiento de formacion de los niños y viendo que muchos padres fallan en su labor, creyendo que es el plantel educativo el que debe encargarse de la educación al cien por ciento de sus hijos.
•  Relación docente – estudiante: hemos notado que algunos docentes no son lo suficientemente pacientes o son pocos carismáticos a la hora de tratar a los estudiantes, sabemos que ellos llevan años en la labor de docente pero con base a la experiencia podemos objetar en que dándosele un mejor trato al estudiante, este ultimo trabaja mucho mas y mejor. Con temor a equivocarnos escribimos esto, pues no son casos que se pueden generalizar, más si consideramos importante resaltarlo.
•  No reconocimiento de la autoridad: esto porque observamos que los niños (muchos de ellos) no le prestan el respeto adecuado al mayor y con esto me refiero a nosotras, los docentes y los mismos padres que no forman parte de su imagen autoritaria. Los mismos padres desautorizan a los docentes frente a sus hijos y por consiguiente ellos pierden el respeto pues sienten que sus actos están siendo respaldados. De hecho el problema radica de casa, por la imposición de órdenes no consultadas entre los mismos padres y que se contradicen en la crianza de sus hijos.
•  Sexualidad: Es considerada como una necesidad ya que los estudiantes de los grados más elevados tienen conocimientos errados sobre la sexualidad y gran desconocimiento de su cuerpo y mal uso de este. Desconocen sus derechos y deberes, se dan tratos inadecuados que afectan contra la otra persona. Tienen poca orientación por parte de los padres y sus mayores, quienes le brindan información son los amigos y familiares inexpertos y con pocos conocimientos del tema.
• Niños agresivos: Es considerado como necesidad ya que los niños presentan problemas para integrarse y convivir entre sí, se dan tratos fuertes no solo físico sino también verbalmente, tienen un vocabulario soez desde prescolar hasta los niños de quinto grado. No solo se maltratan entre sí, si no que ha sobrepasado hasta el límite de faltar el respeto a sus docentes y demás directivos.

 Prioridades.

Bullying  o acoso escolar es una problemática que debe ser tratada de carácter urgente, ya que es algo que se está presentando con mucha más frecuencia, en este colegio muchos suelen desconocer el significado y las consecuencias de este.

Resaltaremos la práctica de valores  como consecuencia de todo lo  ya observado anterior mente; las relaciones interpersonales dentro del plantel se encuentran bastante deterioradas lo cual radica en la falta de compromiso de los padres en el proceso de formación de los jóvenes por consiguiente se dificulta el accionar del docente y de nosotras como trabajadoras sociales ya que al no estar comprometidos los padres en que sus hijos reciban una buena educación se presenta el ausentismo de estos ya que es el padre quien debe encargarse de motivar y orientar, es quien debe brindarle la primera educación a sus hijos la cual será fundamental en su desarrollo personal. Cabe resaltar que si un joven cuenta con unas buenas bases de valores y orientación recibida por sus padres en cualquier tipo de temas como la sexualidad, estos recibirán una información adecuada y no se aria un mal uso de ella

ANALISIS DE LA SITUACION

Formulación de problema.

Con base al presente diagnostico situacional nos parece oportuno plantear los siguientes interrogantes:

·         ¿Cuáles son las causas del desajuste social y todas las necesidades o problemas sociales que se están presentando dentro de la Institución Educativa María Dolariza López de Mejía?

·         ¿Qué impacto genera la falta de valores que deben forjarse desde el hogar en las relaciones interpersonales entre los estudiantes del plantel?

·         ¿Qué estrategias se deben desarrollar para lograr disminuir las conductas agresivas y poco tolerantes dentro de la institución?

·         ¿Cuál seria la mejor forma de llevarles un mensaje a los padres para que tomen conciencia y participen del desarrollo social de sus hijos?

Delimitación del problema.

Delimitación temporal: este estudio se realiza en un lapso de tiempo comprendido entre los meses de marzo y junio, periodo que corresponde al primer semestre académico del año 2013 en la Universidad de la Guajira y en el cual desarrollares un proyecto para el área de Practica Intensiva I.

Delimitación espacial: este diagnostico se realiza como una investigación profunda de las necesidades percibidas en la Institución Educativa María Dolariza López de Mejía.

Delimitación conceptual: esta diagnostico comprende el contacto directo con la población de estudio, charlas formales y no formales con la coordinadora de práctica institucional y la interacción con el personal de docentes que hace parte del plantel educativo.

Causas.

Ø  Falta de autoridad por parte de los padres con los hijos.

Ø  Desautorización a los docentes por parte de los padres frente a los estudiantes

Ø  Falta de compromiso de los padres en la crianza de los hijos

Ø  Recarga de responsabilidades a los docentes

Ø  Desconocimiento de roles en general

Ø  Desconocimiento de los derechos y deberes en general.

Identificación del problema y descripción de la situación social.

En la institución se presenta un alto índice de maltrato entre compañeros y falta de respeto de los alumnos hacia los estudiantes, no se ve ese respeto a la autoridad ni a la persona que guía o brinda orientación.

Los docentes están recargados de responsabilidades ya que también se les están dando tareas que no les competen como la de corregir a los estudiantes, es decir, hacer lo que el padre de familia no hace en casa.

Los padres de familia no acompañan el proceso de formacion de sus hijos, no acatan recomendaciones hechas por los docentes y directivos en cuanto al mejoramiento del desempeño de los estudiantes, pocos padres están comprometidos con el proceso de formacion de sus hijos.

Como trabajadoras sociales inmersas en este campo educativo, podemos percibir que el acoso escolar esta siendo el pan de cada día en las instituciones, notamos que los chicos están dispuestos en cualquier momento a reaccionar mas de forma agresiva ante el mínimo roce,   que con la intención de dialogar, de hecho ellos no saben dialogar, es decir su forma de comunicación es atraves de golpes y miradas desafiantes, intimidando de esta forma al compañero y a la espera de ver quien tira el primer golpe.

MANEJO CONCEPTUAL, TEÓRICO Y CONTEXTUAL DEL PROBLEMA A INTERVENIR

Alfred Adler: El bullying, tema de estudio actual aunque como fenómeno siempre ha existido. Consiste en el abusar o agredir emocional y/o físicamente de alguien en situación de debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles pero también en lo que se denomina cyberbullying. Independientemente del tipo de bullying presenta las mismas características:

• Repetitivo. Molestar constantemente a una víctima.
•   Intencional. No se puede explicar como juego sino con intención de agredir.
•  Poder. Es una situación donde hay un superior y un inferior.

Por su parte Alfred Adler, llama a su teoría psicología individual, poniendo mucho énfasis en el complejo de inferioridad. Si nos detenemos a analizar, la persona que es abusada física y emocionalmente en su ámbito escolar aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima, depresión, sentimientos de minusvalía, indefensión, etc. La psicoterapia proporcionará al individuo un sentido del yo más fuerte que le permita, a través de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante y valioso.

Población hacia la que va dirigida.

Trataremos de abordar la mayor población de padres posibles, a los docentes en cuanto haya disponibilidad y se preste el espacio y por supuesto a los estudiantes de los diferentes grados que estén reportados como casos por parte de los docentes y la coordinadora en cuanto a grados estaremos trabajando con “aceleración del aprendizaje”, los cinco grados quintos, cuarto 02 y tercero 05.

Recursos.

Los materiales con los cuales vamos a trabajar en la implementación de este proyecto y teniendo en cuenta nuestro cronograma de actividades son:

Video-beam, portátil, cámara, lapiceros, pupitres, tablero, marcadores, colores, diario de campo, talleres, carteleras, folletos, formatos de asistencia, materiales didácticos (sopas de letra, crucigramas, laberintos, rompecabezas, balones, cuentos, lotería de animales…).

Ubicación del proyecto.

Nuestro proyecto esta ubicado dentro de las instalaciones de la Institución Educativa María Dolariza López de Mejía y estará dirigido a la población ya especificada anteriormente (padres, docentes, estudiantes).

RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL

1.    RAZON SOCIAL DE LA ORGANIZACIÓN

Institución Educativa María Dolariza López de Mejía

Fecha de creación: Noviembre 5 de 2002 decreto No. 248

Ubicación: zona urbana del suroeste de la ciudad de Riohacha

Dirección: calle 22ª. No. 6-41

Teléfono: 727-5116

Nit: 825000393-2

Modalidad: Académica

Niveles de enseñanza: preescolar, básica y media.

Jornadas: matinal, vespertina y nocturna.

2.    VISION

En la segunda década del siglo XXI consolidarse como un centro educativo líder y competitivo que se haga merecedor del reconocimiento local, regional y nacional abriendo nuestras fronteras a los procesos de desarrollo y modernización, a las ideas, al conocimiento, a la tecnología, todo dentro del marco de ofrecer una propuesta de educación inclusiva, donde la diversidad cultural y etnográfica, las potencialidades y las eventuales limitaciones, se conviertan en fortalezas para transformar tanto al ser humano como al entorno, garantizando a los niños, niñas y adolescentes un servicio educativo orientado a la transformación de un ciudadano con capacidad de liderazgo y protagonista del desarrollo político, económico, social y cultural de la región.

3.    MISION

Fomentar una educación de calidad orientada en la búsqueda de formar niños, niñas y adolescentes capaces de ser analíticos, críticos, creativos y reflexivos de modo que puedan construir la cultura del respeto a la dignidad, el reconocimiento de los derechos de los demás, la convivencia democrática, los valores humanos y en la solución pacifica de los conflictos, coherentemente con los avances de la ciencia y la tecnología.

4.    VALORES

El Respeto: comprender que los derechos ciudadanos y humanos son el producto de construcciones históricas que corresponden a todos los seres humanos por igual, de modo que la dignidad del ser humanos es algo inalienable e intransferible.

La Tolerancia: aceptar que existen otros seres humanos con los cuales comparto lo vital y que tienen orígenes disimiles, por tanto con diferentes formas de pensar y actuar.

La Honradez: desarrollar actitudes y formas de pensamiento que se dispongan a descubrir y construir la verdad como esencia del conocimiento objetivo.

La Responsabilidad: entender la existencia, como un conjunto de prácticas y procesos, que implican asumirla con compromisos puntuales y específicos.

La Solidaridad: entendida por la capacidad de compartir con los semejantes y siempre en todo momento colocarse en el lugar del otro.

5.    ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

La institución tiene una nómina de 62 docentes,   4 directivos docentes y 12 funcionarios que corresponden al área administrativa y de servicios generales.

6.    COBERTURA DE USUARIOS

Atiende a una población que alcanza los 2500 estudiantes pertenecientes a los estratos 1 y 2 del Sisben nacional, distribuidos en las tres jornadas.

7.    PROBLEMAS QUE ATIENDE

La institución brinda servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, como también a través de los Ciclos Lectivos Específicos Integrados (CLEIS)

PRACTICANTES INEMADOL

KENDRYS ILLIDGE, AURA BRITO Y LUZ KARINA PEREZ. 

Practicantes octavo semestre de Trabajo Social de la Universidad de la Guajira quienes en este primer semestre academico 2013 realizan sus practicas institucionales en la Institucion Educativa Maria Doraliza Lopez de Mejia, con su cordinadora institucional Ana Murgas.